《少年的你》視聽語言拉片

#中國剪輯師社群活動第③期#



個人簡介:陳明俊,#中國剪輯師社群會員#,做了多年非著名剪輯師,亦為許多影視劇擔任剪輯指導、后期導演。目前是一枚青年導演。

北京珠瑪辰光文化傳媒有限公司 聯合創始人,經過幾年努力帶出來一支影視全流程后期團隊,涵蓋前期剪輯、視效跟組,后期剪輯、調色、聲音制作、視效制作、全流程管理。


獲獎經歷

第22屆北京大學生電影節 原創影片單元 最佳剪輯獎--《致命邂逅》,擔任剪輯師

第24屆北京大學生電影節 原創影片單元 入圍--《非夢》,擔任導演、剪輯師

第23屆金雞百花電影節國產電影新片展--《狗爺貓媽》,擔任剪輯師

第30屆中國電影金雞獎最佳兒童片 提名--《青色日記》,擔任剪輯師

第4屆中國國際女性影展--《抱養奇緣》,擔任剪輯師

第4屆中國國際微電影節50強--《你混蛋》,擔任導演、攝影、剪輯、編劇

《全民電影》全國總決賽 亞軍、季軍,擔任剪輯師


團隊榮譽

第2屆網影盛典 年度十佳服務機構——北京珠瑪辰光文化傳媒有限公司

第3屆網影盛典 年度十佳服務機構——北京珠瑪辰光文化傳媒有限公司



團隊后期代表作:

電影

《冬》 蒙特利爾國際電影節最佳藝術貢獻獎 第22屆北京大學生電影節最佳藝術貢獻獎

《抱養奇緣》 入圍蒙特利爾國際電影節

《瑪格麗特的春天》

《菲比尋?!贰撈瑸楸救藫螌а?,片名暫定,目前正在后期制作


電視劇/網劇

《號手就位》——中國首部火箭軍題材電視劇,李易峰、陳星旭主演,目前正在全流程后期制作

《白發》李治廷主演

《我心深觸》——該片為中韓合拍,本人擔任中方導演

《花落宮廷錯流年》《等到煙暖雨收》《走進記憶深處》


紀錄片/綜藝

《中國醫生》——當前正在愛奇藝熱播

微博“明星制片人微計劃”《蔡徐坤的未完成》

馬未都脫口秀《嘟嘟》第一季


網大

《捉妖大仙1、2》《瘋魔魯智深》《仙醫神廚》《斗雞俠》《大漠孤俠》《禁忌關系》《魔獸兄弟》









逐個鏡頭拉片太耗時了,沒有拉完全片,先把出片名前的拉片筆記放上來,后面再更新吧。

閑話不多說,開始吧。


 黑屏字幕提出影片所探討的問題和希望起到的社會效應。但可能只是為了讓影片過審。

 

第一場戲

從人物行為、形象,很好理解是將影片結尾放在開頭:已為人師的陳念在講課中不忘留意班里最格格不入的學生。陳念對待學生的態度是導演開門見山地給出了自己的答案。前面黑屏字幕是否有點多余?是否在后面過審修改里才加的?

 

從白板字緩緩下移帶出主人公,運鏡簡潔,信息交代干練。注意攝影風格:應該用了50或85,應該用了panther。和后面大量手持是兩種風格。此時人物已完成成長,她的世界不再扭曲,所以攝影是跟著人物在走。

鏡尾有學生畫外音,循著陳念視線,切。注意,這里陳念已經把頭轉差不多。

 

下一鏡,沒有循著陳念視線給回答者,給陳念側面。這是有意要聚焦人物情緒、烘托接下來的重要臺詞(也沒有給回答者鏡頭的必要性)。從“不同之處”開始,畫面有緩推,可能是后期的處理,這種強調為回憶敘述營造了懸念——失去的樂園是什么?有人會犧牲嗎?這是引導觀眾的手段。

注意,這里陳念又轉一次頭,這是一個節奏極好的重復剪輯。推測:重復剪輯不是最初目的,可能是動接動發現陳念接話氣口太緊,這里需要一點停頓,最終選擇重復剪輯。

留意畫面背景的紅色,在置景的時候為什么要有這個紅色?

 

 

第三鏡,關系位交代。為什么在這里交代?除了最基本的景別豐富需求,推測:1、第四鏡開始有人物重要的情緒表達,通過一個全景破開節奏,強調反應。2、后面有目的性特別強的分鏡,提前交代空間關系讓觀眾更為自然地融入故事

留意黑板上的“擁抱陽光,燦爛成長”,一般的教室墻上不會貼這種標語,推測其實是影片價值立場通過美術的展現,不明顯,挺好,不然太說教。

 

循著陳念的視線,切過來不是她的視線鏡頭,而是側面掛前景拍女孩,還是平視角,目的性很強的分鏡,有意在引導觀眾。

如果沒有前面的全景鋪墊,這個鏡頭給出來會比較突兀。

 

再一次切回陳念正面近景,這時才開始了正常的視線剪輯。導演有意識地在引導觀眾參與到陳念的視角里,去關注被霸凌的少年。剪輯思路十分清晰。

 

 

 

 

 

視線剪輯進入人物內心,也提前交代出小北。注意小北是笑的,陳念最后笑容結束后的反應制造出饒有意味的感覺,配合壓在小北底下的臺詞,似乎小北會遭遇不測。 這種懸念的拋出是劇本就有還是剪輯時才有的想法?

黑屏字幕壓臺詞,通過“我們曾經的樂園”--“我們的樂園”,簡潔有效的時空轉場。

 

 

 

 

 

 


7個鏡頭無論大小景別都是充斥著學生的畫面,只有ending鏡頭才開始展示人物和空間的關系,但學生依然充斥畫面。通過弱化空間及多個鏡頭累積,強調學生這個群體,也是本片要探討的主體。

快速剪輯能夠迅速進入一種高考時的緊張感,不知剪輯師當時是否如此考慮?

陰冷的色調,和前面兩個溫暖溫馨的鏡頭形成強烈反差,一語雙關:既明示了高考的緊張壓抑,也暗示了后面的校園霸凌,構建本片校園世界的基調:陰冷、壓抑。

疑問:這場戲原本就是在這里的嗎?還是從別的地方切過來加的一場?

 

 

 

緊接著到了似乎是學生上學路上,正面-背面一組,在此推測到這里的剪輯思路。第一場戲跑操場,提前交代陳念主行動線-高考只是順帶,關鍵是交代關鍵詞:【學生】。從腿、到身體局部,剪輯順序是正面-背面。第二場,還是拍學生,卻是更多的數量,剪輯順序依然是正面-背面,推測這是剪輯師在做遞進,第二場頭兩鏡的關鍵詞可能是:【這個社會的學生】。  從【學生】到【這個社會的學生】,通過長焦鏡頭壓縮空間,機位擺得足夠遠,形成獨特的聚焦效果—對群體的聚焦,角度微俯,頗有種審視眾生的味道,開篇便拉開這種從社會學層面討論問題的架勢,導演的野心不小。

 

 


緊接著,來了一組鏡頭展示學生生活細節(17個鏡頭)。素人出鏡+實景拍攝+手持攝影=紀錄片的味道,這是繼續在用視聽語言完成表達,展示影片氣質:我呈現的不是故事,我呈現的就是這個世界。 而這樣的拍攝方式,貫穿了整部電影。

這組跳剪應該只是用于過渡,沒有重要信息,因而鏡頭也切得快。同時,紀錄性影像能夠突出本片質地--學生生活的人文環境是本片質地。

跳剪配合手持形成了很好的節奏,跳剪是整部影片統一的剪輯風格。

 

 


這個鏡頭作為進入教室的第一鏡,為什么選它?如果有大量實拍素材可選鏡頭應該非常多,推測不僅是交代空間信息,重要的是交代這是一個“先進班集體”,這將和后面發生的校園霸凌產生巨大的諷刺。這個鏡頭時長是這個教室空間里最長的一鏡,推測就是要傳達這個信息,引導觀眾一步步反思影片所探討的問題。

 

 

 

一組鏡頭,交代陳念所在的理十班,紀錄式拍法,素材應該會非?;罘?,所以抓條和分鏡會有很多選擇,怎么組織可不是隨意來到。由于鏡頭切換很快,通過每個畫面截圖,才發現剪輯上做了鏡頭對稱的小設計,也展現了不同學生的狀態,這段沒有很出彩,就是很工整很細致,且剪輯節奏特別好。全景ending,理十班登場,十分工整,十分清晰。

 

 

過渡性質的鏡頭。高考和倒計時是在影片中不斷出現的符號,每個鏡頭的設計,都在用心構建影片的世界。

剪輯出入點的選擇十分講究,有意讓注意力集中在這些被虛化的學生身上,直到鏡尾才露出數字,數字停留不長不短,正好看清的時候就立刻切走,干脆利落。

 

 

 

這場,沒有一句臺詞,但通過精準的電影語言完成了出色的表達。

第一鏡給素人搬飲料,交代飲料都是不拆封搬走。注意這是重要信息,是完成這場戲敘事表達的第一步。

 


第二鏡,陳念和小蝶來搬飲料,抓條講究,前面小蝶關系帶得很少,容易看成是陳念一個人,直到鏡頭約一半才明確給出小蝶。這是在用畫面暗示兩個人此時的關系帶著隔閡。

 


這是學生陳念的登場鏡頭,和第一場不是一個時空的陳念,所以不能直接切正面,因此剪輯點從人物遮擋開始。借著素人過畫,完成了一個角色的登場,簡單而有效的調度。

空洞的眼神,呆滯的動作,都在傳達信息:她此時的狀態非常不好。

 

 

 

上一鏡陳念還沒走過來,只給陳念一個動勢,下一鏡陳念已經抓著箱子往外拽,借著動勢過來是小蝶的手阻止,攝影順勢搖上給陳念視線。先于觀眾的跳剪,省去中間部分,剛有意圖便給結果,十分干練的剪輯。

 


上一鏡是順著小蝶阻止的動作上搖,陳念最后視線是往下看,這一鏡沒有順著陳念視線給出插吸管,而是先給小蝶,這是小蝶的登場,接著才順勢搖下交代插吸管。通過小蝶的情緒,鏡頭再這么一搖,插吸管的動作有了耐人尋味的味道,這時我們一定會發出疑問,小蝶怎么了?這是鏡頭內部的蒙太奇。

我們來假設順著陳念的視線切插吸管鏡頭,那還得再添一個小蝶反應才能完成表達,這表達的是一個意思但會變成三個鏡頭。

反觀成片,兩個鏡頭,一個搖上一個搖下,不僅完成敘事,還有了對稱之美。

 


又剪一組陳念反應和插吸管特寫,這是非常重要的隱喻:小蝶當前對集體的脫離,陳念的漠視。這場戲通過對道具的利用:集體運送飲料、單獨拆開一瓶。用一個道具和一個動作,完成了復雜敘事的表達,高級的電影語言。

 


又一個干練的剪輯點,吸管剛插進去,鏡頭立刻切走。沒有交代兩人拎著箱子走出,此時已經轉換空間。剪輯精煉到一絲贅肉都不給。

高三理10班是重點信息的交代,脫離集體的小蝶,就是在這個先進班集體,仍然在用道具進行敘事。點贊。

 


一組對切。小蝶無視周圍,陳念不安地瞟了一眼便不再看。 注意小蝶的剪輯,從瓶子特寫入,不帶小蝶眼睛,令人不安的情緒油然而生。如果是從小蝶的完整側臉入,至多只能感受到小蝶壓抑的情緒,而無法集中感受小蝶先喝飲料這個行為。

 


該鏡頭是這個段落的落點,隱喻蒙太奇,通過這個鏡頭,我們能想象出小蝶如今在班里的生活狀況。精彩的處理,僅用1個鏡頭便完成了復雜的敘事。

而這個道具此刻已經被賦予意義。

 

 

 

當道具被賦予意義,接上這個關系鏡頭,我們便能夠很簡單理解到這是在比喻孤零零的小蝶和對她棄之不顧的陳念。太講究了,忍不住要給主創們點贊。

那么為何要給一個陳念側面近景再給此關系鏡頭,推測原因有二:1、交代戴耳機的動作,為了接下來的聲音設計;2、回到陳念視角開展故事,否則會顯得太主觀太刻意。

聲音設計很講究,隱去環境,集中在陳念的聲音世界里,觀眾便會更在意環境,所以周圍幾個學生的反應此刻被進行了強調。很高級。同時,這也是本片形成系統的視聽,可以看到整部電影大部分畫面都是懟著陳念跟拍,

 

 

陳念聽到聲音起身走向走廊。注意:陳念起身后沒有立刻接她入畫,而給了一小段虛化的空鏡,多出來這小段,非常棒,他給觀眾留下了一點時間去關注事件本身,而不只是人物行為。

 

 



【注意接下來截圖比較多,是把陳念給小蝶蓋衣服段落的鏡頭都截了下來】

高能精彩的一段,這段得好好說道說道。從表征情節上并不復雜,陳念的好朋友小蝶跳樓自殺,在眾目睽睽下,陳念為其披上衣服。

我們得先分析這場戲的核心要講什么,不是交代小蝶自殺,也不是講陳念因好友自殺的悲痛情緒。展示校園暴力帶來的惡劣后果?也不是。我們大體能感受到這場戲是提出校園暴力這個問題,好的提問一定要有好的切入點。


這場戲,可能是想要透過這一事件,細節放大學生這個群體的態度:對死亡的冷漠、對生命的漠視?;蛘f:對死亡沒有概念。這種漠視生命的態度,是校園暴力里最毛骨悚然的地方,更是許多家長不承認的事實,推測,這就是本片的切入點,也是這場戲核心要講的,并讓觀眾相信這是真實的。

同時,傳達導演立場、鋪墊后續情節、鋪墊陳念和小蝶人物關系、塑造陳念人物形象也都是本場要完成的任務。


那么如何實現?在逐個鏡頭分析之前先大致說幾點:

攝影方面,除了拍陳念的鏡頭,可以看到抓拍了素人的反應,這些反應對于營造真實感是很重要的,猜測一定拍了很多,所以在剪輯的時候,如何排列順序以及取舍一定是個特別考究的事情。

還拍了大量微信聊天界面,配合素人反應,穿插在陳念的行為里。每一句微信訊息就是一個人的視角,每個素人的反應就是素人的視角。這場戲雖以陳念為主視角展開,但插入了很多不是從陳念視角出發的鏡頭,其實,這是場群像戲?。?!理解了這個層面,便于反推剪輯思路。

而群像,是什么樣的群像?前面提到本場戲要講群體的冷漠,這涉及到現場調度和剪輯挑什么素材。

特別注意的是,這場戲小蝶的鏡頭幾乎沒有,首先可能是為了過審。其次可能是本場的講述重點在于:群體的態度。

我們來逐個鏡頭拉吧。

 

 

一個對沖然后跟拍,強化陳念焦急的情緒。

攝影機橫過一片學生側背,變成橫移。注意這個攝影機運動沒有和陳念節奏一致,而是快半拍,攝影機剛越過學生,陳念正好入畫,節奏完美。注意這個調度是講究的,有種陳念進入到事件中的儀式感,陳念既是主角,也代表了導演的態度。攝影機再慢點就不是那個意思了,快了則會導致陳念入畫太慢破了緊張節奏,所以這是個決定性瞬間。

注意剪輯點,這里沒有完全跟著陳念情緒走,很快切走,切點在畫中有一個人半身。

 


下一鏡攝影機運動方向一致,畫左至畫中有樹葉遮擋,和上鏡的畫中人半身能形成更流暢的銜接。

留意上面這兩個群眾鏡頭,這不是陳念的視角,群像描寫已經開始了。

留意景別變化,大全景-全景。小景別的群眾鏡頭當然有,但不能在這里就開始用,剪輯師在一點點地靠近要描繪的這個群體。

留意群演狀態,大家稀稀拉拉站著,全景按手機的男生甚至在笑。導演為什么這么調度?攝影師為什么掛長焦用偷窺視角拍?用中焦短焦行不行?剪輯師為什么選這個畫面?選嚴肅一點的反應行不行?——前面明確了這場戲的重點,導演和剪輯師都在構建一個漠視死亡的校園世界。長焦鏡頭偷窺視角能夠輔助觀眾代入自己的視角,就像是自己在看他們。 

留意這個鏡頭的尾巴,音樂有個“嗚”一下,搭配畫面上那個在笑的男生。音樂在這場戲勾勒的就是那種毛骨悚然的氛圍。

留意鏡頭時長,為什么這么短?看下一鏡。

 

 

可以看出陳念的站位和前面差的不多,說明她走出去的距離很短,所花費的時間似乎就是剛才兩個群眾鏡頭的時間長度。這很關鍵,說明什么?

說明在剪輯處理上并沒有在延長時間,【此時,銀幕時間即為現實時間】,這個現實時間的參照系,就是陳念——從樓下走到空地中間給小蝶蓋衣服的時間跨度。有什么作用?現場感,就像在那一刻既跟隨著陳念又同時注視著每一個人。

電影剪輯是操控時間的藝術,如果是為了進行群像描寫,為了讓群眾的狀態看得更明顯,我們可以讓銀幕時間長于現實時間,比如用升格、減速?;虬讶罕婄R頭拉長一些但陳念還按照現在的走位,即交叉剪輯。但這些剪輯師都沒有選擇,因為這會破壞現場感。

而這個選擇貫穿了這場戲。



前面提到這場戲的重點是要呈現學生群體令人毛骨悚然的漠視生命,插入的微信聊天就是個很棒的設計,沒有交代聊天成員,鏡頭切換也很快,給人一種未知的、恐懼的情緒,配合音樂,再看聊天內容——討論同學的自殺就像討論八卦。 當把這些畫面和小蝶的死亡現場交叉剪輯在一起的時候,素材之間產生的沖突讓人感到:觸目驚心。

微信聊天界面在這場戲出現很多次,是群像的重要組成部分。由于前面有兩個群眾鏡頭做鋪墊,所以不難理解這是幾個學生在聊天,至于身份目前還無法推測。

留意這組微信聊天用了跳剪在省略時間,首先是因為目前影片的時間流逝要和陳念的時間一致,從下一鏡可看出陳念走出的距離不長,時間當然也就短。反過來,微信聊天這幾人是在另一條時間軸里。

至此,這場戲有三條時間軸,陳念的時間軸,圍觀群眾的時間軸,微信聊天群的時間軸。三條都以陳念時間軸為參照系。

 


注意從樓下到這里,三個陳念的鏡頭,前面兩個都在收著,都在陳念剛準備有點情緒的時候就把鏡頭切走,可能因為前面在構建三條時間軸,到上一個鏡頭,已經構建完畢,從這個鏡頭開始,鏡頭明顯加長,陳念的情緒開始比較充分地流露出來。

那么,在面對這一事件的時候,陳念的情緒是分層次、有轉變的。

這個鏡頭,是陳念的恐懼。

鏡尾,畫外音響起,應該是老師的聲音,陳念轉頭,開始了視線剪輯。

 


陳念的視線鏡頭,這里其實是兩個很短的鏡頭跳切,我只截了一個。老師的話對學生沒有起到作用,還在歡快地圍觀拍照。

這里其實不需要用這么短的時間連給兩個鏡頭,這么剪的目的仍然是為了營造不安緊張的情緒嗎?

 


切過來陳念的情緒已經轉變為憤怒。正常是有一個人物情緒萌發過程的,這是被剪輯師省去了,而且鏡頭都非常短,這是先于觀眾的手段,很棒,只是鏡頭是否太短?還是因為周冬雨的表演比較不受控制,轉過去又立刻轉過來了?

循著陳念的視線,鏡頭再次切走。

 


又給了兩個快速剪輯的群眾鏡頭,學生們仍然在大量圍觀拍照,陳念從憤怒,轉為冷靜,她注視小蝶的方向,似乎要做出什么決定。

留意這一段剪輯選用的畫面,老師已經喊了一句收起手機全部回教室,這句話是否拍了老師趕學生的畫面不得而知,也許拍了但沒用,也許就沒拍,總之所選用的畫面是學生們圍觀地更起勁了,這是在用聲畫之間的反差暗示老師的不作為。而陳念的情緒也和群眾形成沖突。導演和剪輯師在一點一滴地構建這個冷漠的世界。

而且我們留意一下群眾鏡頭的景別排列順序,最前面出現的兩個是遠景-全景,到了老師喊手機收起來,是中景。之后是中近景,近景。 果然是循序漸進、步步為營,一步步地引導觀眾。試問如果近景群眾太早出現,這視聽就亂套了。

 


在陳念準備走出去之前,微信聊天視角再次進入??傊褪窃谌龡l時間軸、三個視角——陳念、微信群、群眾之間來回切換,完成這場群像戲。

撤回的消息,詭異的表情包、驚悚的頭像。這些都在營造驚悚氣氛,



 留意這個場景的選擇及導演的調度。

選擇三面都被教學樓環繞的空地,每層樓都布滿圍觀學生,在命案現場再加一群學生圍成扇形,并且有絡繹不絕的學生涌來,關鍵是,就沒有一個老師出來控制場面,任由事態發展,這其實有一些不合理,但也許這就是導演想要構建的極端世界。無論在空間選擇上,還是在場面調度上,導演都在極力營造群體的冷漠。

 

 

留意背景群眾,有個中年女人,她很可能是學校老師,她就像個僵尸一樣站著。這樣的設計其實已經稍微有點背離現實,或者說,這可能是有意而為之,導演有意構建一個極端世界。

此時陳念已經走了出去,她已經和這個世界形成對立,這是一個分水嶺,她和這個世界將形成怎樣一種關系?用畫面如何表達?

 

 

這是導演和攝影給出的答案,強烈的沖突,怎么做到?前后關系及對稱式構圖來形成對比是顯而易見的。其次,低機位、小光圈,即使樓上的人也能勉強看清,強化后景存在感。前景留一片地,和后景烏泱泱的人形成對立,這在講什么?這條路前面沒有其他人,就你一個!想想這是多大的壓力??梢栽囍檬终谧∧瞧?,感受一下構圖區別。 

這種強烈的二元對立既是導演在向這個世界提出疑問,也讓觀眾逐漸開始思考,這個世界是怎么了?

注意,引起觀眾思考,就是電影表達基本成功的標志,我們復盤一下這場戲到目前用了哪些手段去達到這個結果:

【攝影】:這個關鍵鏡頭固然是畫龍點睛的一筆,在這個關鍵鏡頭出現之前,攝影的克制也很重要,沒有過早地展現人物和環境的關系,懟著陳念很近拍,重人物情緒,這是重要的鋪墊。紀錄式拍攝群眾鏡頭,對于營造世界真實感很重要。

【空間與調度】:空間-選擇環形建筑結構包圍一片空地形成的壓迫感。場面調度-扇形圍觀人群是對社會大多數的隱喻,一個個體與集體背道而馳產生的強烈沖突。  

【聲音】:音樂傳達出一種驚悚的氣氛,這氣氛來源于陳念內心的恐懼。當陳念走出去的時候,環境音全部消除,只有音樂在渲染陳念的恐懼。而陳念做的事明明沒有錯,越是對恐懼進行放大,越是強化沖突,引發思考。

【剪輯】:【陳念的情緒鏡頭】+【群眾的反應】+【微信聊天群(代表群眾的心理細節)】+【老師的畫外音】。四組素材本身只表達單一的內容: 陳念情緒鏡頭是故事主視角,也是影片立場:一種質疑的態度,后三者是這個世界真實的映射。 

【陳念情緒鏡頭】+【群眾反應】便產生沖突,【陳念情緒鏡頭】+【微信聊天群】產生沖突,【群眾反應】+【老師畫外音】產生沖突,當把他們同時并置在一起的時候,就產生更強烈的沖突,不斷通過陳念情緒鏡頭去和其他鏡頭進行有機組合,會是一個能量的累積過程,到達一定程度,他就會爆發,這是 蒙太奇的力量。

 

 

 

 

跳軸不是新鮮事兒,但這里為什么這么處理?是不是因為反這么一下會更集中在陳念的情緒里?

在陳念出發走到小蝶尸體前這個過程,鏡頭都集中在陳念這邊,為什么這里沒有給微信聊天群和群眾反應?因為在陳念走向小碟這個過程里雖然也和環境有著沖突,但在走向尸體這個過程里陳念所承受的壓力才是戲點。

 


陳念終于脫下衣服蹲下給到小碟,她的這個行為做出以后,又會和周圍形成什么沖突?這里插了三個微信聊天,還是那群人,為什么是接微信聊天不是別的?推測是為了過渡和遞進,什么意思?往后看。

陳念站起來,接三個群眾反應,注意,性質變了,前面的群眾鏡頭從遠景到近景都是圍觀跳樓這件事,從這三個鏡頭開始有了更深入的細節—微信討論。所以說前面接那三個微信聊天是為了過渡和遞進,引出其他群眾的同類行為鏡頭。通過步步為營的分鏡,話題被進一步深入:微信討論的不止那幾人,是集體都在八卦。一個扭曲的世界被揭開。    

陳念的行為和集體的行為,通過鏡頭對比,沖突在進一步加強,沖突渲染到這里已經給人無法調和的感覺。

于是,到第三個群眾鏡頭,警車聲開始響起,通過聲音引入新的社會力量:警察。

 


陳念哭。這個鏡頭本身的意義代表的是陳念的個人情緒,也許是恐懼也是悲傷,這個見仁見智。但這個鏡頭接上前面那些鏡頭,沖突累積的爆發,陳念的眼淚此時是極其沉重的。 仍然是鏡頭之間的沖突在賦予新的意義。

然而,情緒渲染到這里,還沒結束。

 


快速切換的感嘆號似乎是對陳念行為的反饋,更多的可能是用于對后面兩個群眾鏡頭在情緒上的補充強化。

注意,群眾鏡頭又出現了新的畫面,兩個女孩十分嚴肅的反應。鏡頭特別短,并不足以讓觀眾去體會鏡頭的情緒,但極致特寫、連續的感嘆號、更加快速的剪切,無論你如何理解其具體含義,傳達出的氛圍是一定是十分焦灼的。

想知道剪輯師在這幾個鏡頭是想表達什么?是在把沖突推向極致嗎?

 

 

下一鏡,陳念正好抬頭一看,似乎和那種焦灼要對上,她在看什么?無論她在看什么,鏡頭沖突累積到爆發點的能量值,已經讓觀眾感受到無形的高壓。

 


陳念的視線鏡頭。學生,這群冷眼旁觀的學生。 注意我的措辭,這個鏡頭的表達的只是學生?!袄溲叟杂^”,是鏡頭組合下產生沖突以后,給到人的感受。

 

這兩個鏡頭并置什么意思?陳念抬頭看的視線鏡頭,接回來應該是這個陳念向上看的特寫,為什么前面插一個仰拍群眾近景?推測,這個鏡頭是為了和陳念的特寫形成對比?;蛘?,交代一下學生還在拿手機拍,形成視覺記憶,為了后面服務。

通過鏡頭之間產生的沖突,不斷推向極致的矛盾,在正面對峙之后,留下陳念這樣一個反應:無力。剪輯師成功運用鏡頭編排和節奏控制,揭開尖銳的社會問題。



 

微信聊天群視角再次出現,可以說,這是一條很完整的時間軸,貫穿整場戲。和群眾鏡頭很大的區別在于,群眾鏡頭是功能性的,剪輯師需要根據情緒、節奏、沖突等需求來精心設計群眾鏡頭的選擇和順序,用以輔助表達。而微信聊天群,帶有敘事性,懸念感。是這場戲一條情節暗線。埋到最后一次出現,通過這幾句臺詞很好推斷出:微信聊天群的人和陳念、小蝶可能都認識。只是還沒交代身份。

緊接著一個手機相機放大,鏡頭里是陳念轉頭看。 相信看到這里大家心里一定咯噔一下。為什么?這個鏡頭本身有這么大能量嗎? 微信聊天群鋪墊了一整場戲的未知,又用鏡頭組合渲染了極致的冷漠和無力的個體,那么這個ending鏡頭,不難理解是施暴者視角的首次出現,前面累積的能量加載在這一個鏡頭里,便將校園暴力的可怕放大到了極限。

 


本文為作者 陳明俊 分享,影視工業網鼓勵從業者分享原創內容,影視工業網不會對原創文章作任何編輯!如作者有特別標注,請按作者說明轉載,如無說明,則轉載此文章須經得作者同意,并請附上出處(影視工業網)及本頁鏈接。原文鏈接 http://www.loansbyjp.com/stream/121686
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